HEPL

aucun.

Comprendre l’intérêt de la vie de groupe et sa valeur thérapeutique.

Connaître les principes de dynamique de groupe

Connaître une méthodologie applicable aux thérapies institutionnelles et aux activités de groupe à visée thérapeutique.

Différencier la dynamique groupale de la dynamique individuelle.

Historique de la dynamique de groupe et des thérapies de groupe.

Concept et champ des activités de groupe et spécifiquement en psychiatrie.

Valeurs thérapeutiques des activités de groupe

De la naissance à la maturité des groupes

Membres du groupe :

· Rôle de l‘animateur en réunion, prise de décision dans les groupes

· Le leadership. Rôles et attitudes dans les groupes restreints

· Rôle du co-animateur.

· Rôle de l’observateur : fonction de production, de facilitation et de régulation.

Les activités thérapeutiques :

· La motivation

· Les activités institutionnelles

· Les activités de socialisation

· Les activités de réadaptation

· Les activités de réinsertion sociale

· Les activités d’éducation à la santé

Méthodologie de la conduite des réunions, des animations

Exercices d’application aux diverses situations institutionnelles.

* ANZIEU D., MARTIN J.Y.; La dynamique des groupes restreints, Presses Universitaires de France, Quatrième Edition ; Paris, 1973

* DE VISSCHER P., Us, avatars et métamorphoses de la dynamique des groupes, Presses universitaires de Grenoble, Grenoble, 1991

* Notes de cours du Professeur LEROY, Dynamique de Groupe, ULG, 2001

*  PHANEUF M. : Communication, entretien, relation d'aide et validation, ed. Chenelière/McGraw-Hill, 2002

*  TOUWSEND c M., Soins infirmiers - psychiatrie et santé mentale, ERPI compétences infirmières, 2OO4.

Aucun.

Apprendre à mieux cerner la fonction et les interventions infirmières en collaboration avec l’équipe pluridisciplinaire et d’assurer la cohérence des projets thérapeutiques.

Apprendre à préciser le champ d’activités des autres paramédicaux.

Psychologues :

· Fonction au sein de l’équipe hospitalière

· Travail psychothérapeutique proprement dit

Ergothérapeutes :

· L’ergothérapie et les activités thérapeutiques individuelles et de groupe comme intermédiaire à l’épanouissement personnel.

· Fonction d’intermédiaire de l’infirmière

Assistant social :

Fonction de l’assistant social et services rendus à la personne prise en charge et sa famille en services hospitaliers et extra-hospitaliers :

· Gestion d’argent, des dettes

· Remise en ordre administrative

· Placement, logement

· Participation aux mesures de protection de la personne

· Participation aux mesures de protection des biens

· Contacts des services d’aide à la jeunesse

Arthérapeute : intérêt du processus créatif dans le développement personnel

Intervention en milieu de vie et réadaptation en société

Kinésithérapie :

• Approche thérapeutique par le corps ;

Notions de relaxation et sophrologie

Précisée chaque année par chaque intervenant du groupe pluridisciplinaire.

Cours de santé mentale et de relation d’aide de 1^ère et de 2^ème année et 3éme année.

Acquérir des connaissances, des habilités, des attitudes afin d’être plus efficace au cours de l’accompagnement des personnes en difficultés existentielles et relationnelles.

Découvrir la façon d’être et de faire sur le plan thérapeutique au cours de cet accompagnement.

La communication : modèles et principes de communicationLa relation d’aide : principes de Rogers, caractéristiques, limites, attentes, valeurs, l’utilisation de soi : implication, introspection

Observation : verbale et non – verbale

Le corps dans la relation : distance, le territoire, le non – verbal, le toucher

Les émotions dans la relation : la peur, la colère, la joie, l’anxiété, la tristesse

Attitudes facilitantes, non facilitantes dans la communication

L’écoute

Les étapes de la relation

Mode d'écoute dominant

Techniques de communication : reflet, synthèse, feed back, révélation de soi, message « je », confrontation, questions, silences.

L’entretien

Situations d’entretiens : accueil, anamnèse, contrat de soins, négociation, information, motivationnel...

Exercices.

TOWNSEND M.C., et al, soins infirmiers, Psychiatrie et santé mentale, Ed du renouveau pédagogique, Québec, 2004

PHANEUF M., Communication, entretien, relation d'aide et validation, ed Chenelière, Montréal, 2002

GARNIER AM, MITRIOT M, BASTIN C., Psychiatrie et soins infirmiers, adolescents adultes, Lamarre, module 5, 1999.

COOK J-S., FONTAINE K-L., Soins infirmiers psychiatrie et santé mentale, Renouveau pédagogique, Canada, 1991.

HABER, LEACH, SCHUDY, Le nursing psychiatrique, HRW. Ltée, Montréal.

WILSON, KNEISL, Soins infirmiers psychiatriques, Renouveau pédagogique, Canada.

MASSEIX F., Guide des soins infirmiers en santé mentale, Editions hospitalières, 1998.

SALOME J., Relation d’aide et formation à l'entretien, Presses Universitaires de Lille, Paris, 1987.

CHALIFOUR J., La relation d’aide en soins infirmiers, Lamarre, Paris, 1989.

BIDEAUD J., HOUDE O., PEDINIELLI JL, L’homme en développement, PUF, PARIS, 1998.

WATZLAWICK P., HELMICK BEAVIN J., DON JACKSON D., Une logique de communication, Seuil, Paris, 1972.

Revues : Soins psychiatrie, Masson, Paris.

Cours de déontologie de 1ère, 2ème, 3ème année

Connaître les règles délimitant son champ professionnel.

Réfléchir aux divers aspects professionnels spécifiques, aux problèmes éthiques.

Introduction : l’éthique, la morale et la déontologie.

Cadre conceptuel : les courants philosophiques et religieux.

Psychiatrie et droit de l’homme.

La demande : "le consensus éclairé"

Les droits fondamentaux des patients à l’occasion d’un traitement

· Malades mentaux privés de leur liberté et le respect de leurs droits fondamentaux.

· Modalités d’administration des traitements.

· L’expérimentation thérapeutique.

Les contentions physiques.

Pratiques chimiothérapeutiques.

La stérilisation des handicapés mentaux.

Projets thérapeutiques.

Ethique et recherche.

Ethique et institution psychiatrique :

· Droits et devoirs de l’équipe soignante.

· Droits des patients.

Exercices de réflexion éthique sur base de situations concrètes.

ANDORNO R., Bioéthique et dignité de la personne, médecine et société, PUF, 1997.

CASSIERS L., ENGLERT Y et Coll, Les avis du comité de bioéthique, De Boeck Université, 2001.

GOUVERNEMENT WALLON, Ethique et psychiatrie, Travaux de la commission consultative permanente en matière scientifique et d’éthique psychiatrique, Juin 1994.

Mémento de l’art infirmier, Ed. Kluwer, 2001.

Cours d’éducation pour la santé de 2^ème et de 3^ème année.

Participer à des actions éducatives dans sa pratique professionnelle.

Introduction et définition des champs d’intervention aux différents niveaux de prévention.

Concepts d’éducation et de promotion de la santé mentale et éducation du patient.

Les déterminants de la santé mentale : une approche dynamique

Les modèles de santé publique en application à l'Education pour la santé mentale (modèle des croyances relatives à la santé, théorie sociale cognitive, action raisonnée, comportements interpersonnels, comportement planifié, place des modèles dans une démarche de planification)

· Méthodologie des interventions : analyse d'actions et interventions sur le terrain :

· Programme "Energie"

. Programme Hygiène : "Quand le gant de toilette reste sec"

· Prévention du suicide.

BILS L., Prévention primaire en Communauté française de Belgique, in Alcoologie, Tome 21, HS/187, Paris, 1999.

BAUWENS M., BILS L., Coffret pédagogique: prévention des toxicomanies à l’école primaire, CCAD, Bruxelles, 1995.

FISCHER G-N, TARQUINIO C., Les concepts fondamentaux de la psychologie de la santé, ed. Dunod, 2006.,

Notes de cours du professeur Mairiaux, Education pour la santé dans le milieu du travail, ULG, 2000

OMS, Les buts de la santé pour tous, la politique de santé de l’Europe, version actualisée, Bureau régional de l’Europe, Série européenne de la santé pour tous, n°4, Copenhague, septembre 1991.

Question Santé asbl, Communication et promotion de la santé, aspects théoriques, méthodologiques et pratiques, 1998

Service communautaire de promotion de la santé, DG Santé, Programme quinquennal et législation de promotion de la santé en Communauté française, Question Santé asbl 1998-2003

Cours de santé mentale et de relation d’aide de 1^ère et 3^ème année

Analyser le stress et ses éléments.

Apprendre à mieux gérer son propre stress

Envisager des stratégies d’adaptation en vue d’optimaliser le développement de la santé mentale chez la personne ou dans un groupe.

Le stress :

· Définition

· Les agents de stress

· Variables d’intensité du stress

· Réponses au stress

. Modèle de Lazurus et Folkman - adaptation à des situations cliniques

· Stratégies d’adaptation adéquates : cognitives, comportementales, affectives, sociales

· Vaincre son stress

Affirmation de soi

· Règles de base de négociation en gestion des conflits

· Méthode de résolution de problèmes

La situation de crise.

La gestion de conflits

TOWNSEND M.C., et al, soins infirmiers, Psychiatrie et santé mentale, Ed du renouveau pédagogique, Québec, 2004

SERANT D., PARQUET Ph., Stress, anxiété et pathologies médicales, Masson, Paris.

ANDRE Ch., LEGERON P., LELORD F., La gestion du stress, Morisset, 1995.

DE VITO J., Les fondements de la communication humaine, Renouveau pédagogique, Canada.

Brochures : Le stress… si on s’arrêtait ? , Le stress nécessaire mais pas fatal, UNMS, Promotion de la santé, 1990-2000.

Politique et organisations en santé mentale et psychiatrie

Education pour la santé mentale.

Participer à la prise en charge des personnes en difficulté existentielles et relationnelles dans une approche communautaire

Approche communautaire : implications historiques et concepts.

Système de santé belge et la santé communautaire

La pratique des soins intégrés et ses acteurs.

· Centres de santé intégrés.

· Communautés thérapeutiques : programmatiques et démocratiques.

· Collaborations inter sectorielles : secreurs hospitalier et extra hospitalier.

· Les AMO : associations actives en milieu ouvert.

· Les villes santé.

Modèles et étapes d’intervention en santé communautaire :

· Epidémiologie sociale.

· Diagnostic communautaire

· Stratégies, opérationnalisation et évaluations

· Ex : La méthode "plan de programme"

Etudes de modèles pratiques :

· Réinsertion sociale des patients psychotiques : l’exemple du SIAJEF.

. Méthodologie pour la mise en place d'un projet d'école en matière d'information et de prévention des assuétudes.

. Formation Kottabos.

Psytoyens: une fédération d'associations.

AUBERT L., SAN MARCO J-L., Santé publique, les nouveaux cahiers de l’infirmière, Masson, Paris, 1995.

BERTRAND J., WAUTHY J., Utilité d’un réseau...de réseaux, Hôpital de jour la clé, Liège, 1999.

BURQUEL C., LAMBRECHTS Y., THOMAS N., VAN TIECHELEN B., Le diagnostic communautaire, outil pour une expérience de promotion de la santé mentale, Les cahiers de la Cocof, Bruxelles,1999.

FISCHER G-N, TARQUINIO C., Les concepts fondamentaux de la psychologie de la santé, ed. Dunod, 2006.

Méthodologie pour la mise en place d'un projet d'école en matière d'information et de prévention des assuétudes, Maison du social de la Province de Liège.

Différentes brochures de prévention disponibles à la maison du social, distribuée lors du cours à chaque étudiant.

www.psytoyens.be

www.similes.be

Notes de cours de Madame Doseray, 2007-2008.

Exposé interactif.

Cours de santé mentale et de relation d’aide de 1^ère et 3^ème IG.

Cours de soins infirmiers en psychiatrie et de pathologie psychiatrique de 2^ème année.

Se fixer un cadre de référence aux actes de soins.

Connaître les bases et modèles théoriques en santé mentale et psychiatrie, des bases philosophiques humanistes.

Adapter la démarche en soins aux soins infirmiers en psychiatrie y compris les diagnostics infirmiers.

Acquérir des connaissances théoriques et des pratiques en matière de soins infirmiers dans les différentes situations de demandes de soins infirmiers.

1^ère partie :

Approche des représentations mentales à propos de la disipline psychiatrique

Concept de santé- la santé mentale – la psychiatrie

Principes directeurs en action de santé mentale

Evolution des institutions en psychiatrie – institutions actuelles

Modèles et courants théoriques de base

Notion de cadre thérapeutique : thérapies institutionnelles – projet thérapeutique

Bases philosophiques

Pourquoi être infirmière en psychiatrie ?

Rôle et fonction de l'infirmier spécialisé

L’infirmière référente et équipe pluridisciplinaire

Gestion et organisation des soins dans l’équipe

Le dossier, transmissions ciblées, protocoles, contrat de soins, agenda du patient

2ème partie :

Démarche spécifique en soins infirmiers en santé mentale et psychiatrie

(en référence à différents modèles psychodynamique, biologique, systémique) auprès de personnes présentant des comportements ou des troubles :

· Comportements psychotiques

· Etats limites

· Comportements assuétudes

· Troubles de l’humeur

· Comportements phobiques, hystériques, obsessionnels

· Accompagnement spécifique auprès des adultes présentant des : situations de crise et d’urgence, des comportements suicidaires, des troubles alimentaires, troubles du sommeil, états confusionnels, comportements d’anxiété, comportements d’agitation, …

· Rôle délégué et de collaboration dans l’application des thérapeutiques y compris médicamenteuses

· Accompagnement spécifique auprès des enfants

· Accompagnement spécifique auprès des adolescents

· Accompagnement spécifique auprès des personnes âgées

. Accompagnement spécifique en situation interculturelle

Exercices d'analyse de situations cliniques - démarches en soins

 BERGERET J., La personnalité normale et pathologique, Dunod, 3^ème édition, Paris, 1996.

 COOK J-S., FONTAINE K-L., Soins infirmiers psychiatrie et santé mentale, Renouveau pédagogique, Canada, 1991.

COTTEREAU M-J. et al, Soins infirmiers aux personnes atteintes de troubles psychiatriques (Prises en charge et DI), ed. Masson 2003 

 DEBRAY Q., Soins infirmiers, Soins infirmiers aux adolescents et aux adultes atteints de troubles psychiatriques, Nouveaux cahiers de l'infirmière, 13, Ed. Masson, 1997

 GARNIER AM, MITRIOT M, BASTIN C., Psychiatrie et soins infirmiers, adolescents adultes, Lamarre, module 5, 1999.

 HOUGARDY G., Introduction à la psychologie humaine et à la psychologie médicale, AREM, ULG, 2002.

 HOUGARDY G., Introduction à la psychopathologie, AREM, ULG, 2002.

 KAPLAN H.I., SADOCK B.J., Psychiatrie clinique, ed. PRADEL, Reuil-Malmison 2005

 MASSEIX F., Guide des soins infirmiers en santé mentale, Editions hospitalières, 1998.

 TOWNSEND M.C., et al, soins infirmiers, Psychiatrie et santé mentale, Ed du renouveau pédagogique, Québec, 2004

Revues : Soins psychiatrie, Masson, Paris.

Cours de pathologie médecine et psychiatrie de 2^ème IG.

Connaître les diagnostics spécifiques.

Activités EEG spontanées et évoquées

· Potentiels exogènes et endogènes

Description des protocoles expérimentaux

Interprétation des données comportementales et neurophysiologiques

· Données comportementales

· Données EEG

· Potentiel évoqué auditif

· V.C.N.

Discussion

Cours de pathologie psychiatrie et soins infirmiers en psychiatrie de 2^ème année.

Comprendre :

la problématique de catégorisation

les mécanismes étio-pathogéniques responsables des troubles et des maladies mentales

les épisodes psychopathologiques et leurs traitements

Généralités

· Définition de la maladie mentale

· Problèmes posés par la description de la maladie mentale : les frontières entre le normal et le pathologique.

· Aspect catégoriel de la psychiatrie : intérêt et limites, les différents critères de catégorisation, les différentes classification : de Freud, du DSM IV

· Aspect dimensionnel de la psychiatrie : la dimension psychosociale et environnementale, la dimension psychologique (émotionnelle et cognitive), la dimension neurobiologique et organique

· Les facteurs étio-pathogéniques : méthodes d’étude, intérêt de l’épidémiologie, notion de facteur de vulnérabilité et de facteurs de protection (biologiques, psychologiques et sociaux), facteurs biologiques, facteurs psychologiques, facteurs sociaux :

Clinique psychiatrique

· Aspect descriptif et phénoménologique des différents épisodes psychopathologiques comme la confusion mentale, les troubles anxieux, les troubles thymiques et psychotiques, une approche des troubles anxieux et thymiques via l'affirmation de soi, approche de l’inconscient à travers les dernières recherches cognitives. L’autisme. Les problèmes d'alcool, de drogues et de troubles alimentaires. La notion d'urgence, de suicide et de violence . Les troubles de la personnalité et les problèmes qu’ils posent aux soignants : en milieu hospitalier et en dehors de l’hôpital.

· Pharmacologie

Cours de psychologie de 1^ère, 2ème année et de psychiatrie de 2^ème année.

Comprendre l’importance des premiers moments de la relation bébé – parents et de la santé psychique des parents pour la construction des bases narcissiques et relationnelles les plus solides possibles.

Intégrer la dimension psychique et relationnelle à la souffrance exprimée par des symptômes comportementaux ou somatiques.

Les relations précoces mère – bébé – famille : émergence de la vie psychique :

· La dynamique mère – nourrisson

· La structuration du psychisme

· Les modes de fonctionnement mental

· Les distorsions et leurs conséquences

· Pathologie – psychosomatique : dépression, troubles alimentaires,…

· Evolution vers les psychopathologies graves : prépsychose, psychose

Les processus adolescentaires :

· Sur le plan de la dynamique personnelle

· Sur le plan de la dynamique familiale

Les difficultés, les dérapages : Signes pathognomoniques des pathologies graves.

Lebovici S., Diatkine R., Soulé M., Nouveau traité de psychiatrie de l’enfant et de l’adolescent, PUF, 3^ème éd.,1997.

Marcelli D., de AJuriaguerra J., Psychopathologie de l’enfant, Ed. Masson, Abrégés de médecine, 3^ème éd., 1988.

Marcelli D., Braconnier A., Adolescence et psychopathologie, Ed. Masson, Abrégés de médecine, 4^ème éd.,1995.

Mazet Ph., StoléRU S., Psychopathologie des nourrissons et du jeune enfant, Ed. Masson, Abrégés de médecine, 2^ème éd., 1993.

Cours de pathologie psychiatrie de l’adulte, 4ème année.

Acquérir les connaissances, des phénomènes psychiques inhérents au vieillissement et aux troubles mentaux liés à cet âge.

Introduction à la psycho gériatrie

Psychologie du vieillissement

Prise en charge du patient psycho gériatrique

Pathologie et traitement

· Les troubles de la personnalité

· Les troubles anxieux

· La dépression

Les pathologies avec support organique, démences et confusions

FERREY G., LE GOUES G. (2000). Psychopathologie du sujet âgé, Ed. Masson, 5ème éd., Paris, 308 pages.

CLEMENT J.P., DARTHOUT N.,(2002). Guide pratique de psychogériatrie. Médiguide, Ed. Masson, Paris, 329 pages.

ALZHEIMER EUROPE. Alzheimer, le guide des aidants, Ed. 2001, 155 pages ( disponible à la Ligue Alzheimer).

PLOTON L.(1996). Maladie d'Alzheimer, à l'écoute d'un langage, Ed. Chronique Sociale, Lyon, 170 pages.

PERSONNE M (1994). Le corps du malade âgé. Pathologie de la vieillesse et relations de soins. Ed. Privat, Toulouse, 232 pages.

Exposés interactifs. Supports audio-visuels.

Cours de pathologie psychiatrique de 2^ème IG.

Approche des mécanismes psychiques des troubles psychosomatiques

Le corps qui dysfonctionne, douloureux et lésé

Les manifestations somatiques de la souffrance psychique

Le syndrome post-traumatique

Cours de pathologie psychiatrie de 2^ème année

Acquérir les connaissances de la spécifique des situations de crises et d’urgence et de les analyser en situations de soins.

La psychiatrie en urgence :

· Unité de crise et d’urgence

· Caractéristiques des urgences psychiatriques

· Approches thérapeutiques en collaboration avec les différents intervenants

Approche bio-psycho-sociale des situations d’urgence et de crise :

· Agitation

· Crise d’angoisse

· Tentative de suicide

· Abus d’alcool

· Overdose

Orientations thérapeutiques :

· Somatiques et de gestion de crise

Interventions infirmières : caractéristiques à observer, surveillance, interventions proprement dites

De clercq M., Urgences psychiatriques et interventions de crise, De Boeck Université, Bruxelles, 1997.

Cours de psychologie de 1^ère et 2^ème année.

Se repérer dans le champ psychothérapeutique.

Voir les avantages et les inconvénients, les indications et les contre indications de chaque approche.

L’hypnose

La psychanalyse

L’approche systémique et familiale

Les thérapies cognitives et comportementalistes

Les thérapies de groupes

La psychothérapie institutionnelle.

Les références bibliographiques pour les différents contenus sont disponibles et actualisées au centre multimédia de la Haute Ecole de la Province de Liège André Vésale, Quai du Barbou, 2, Liège

Cours d’anthropologie et sociologie de 1^ère et 2^ème année

Ce cours veut ouvrir le champ de la réflexion à l’approche transculturelle de la psychopathologie et introduire à la psychiatrie anthropologique.

Définition de la psychiatrie anthropologique

Les origines de la psychiatrie anthropologique :

• L’anthropologie culturelle
• La psychanalyse, l’ethnopsychanalyse, l’ethnopsychiatrie
• La phénoménologie
• Le structuralisme
• La systémique
• La sociologie des représentations sociales

Concepts de base :

• La maladie : construction d’une représentation
• La nosographie : classification culturelle des représentations de la maladie
• La nosologie : principe organisateur systémique des représentations de maladie
• L’origine des maladies
• L’axiologie symbolique : utilisation d’une nosographie traditionnelle
• Le symbole et le « diabole » : un point de vue sur l’invasion délirante
• La notion d’embrayeur symbolique et « diabolique »

La psychopathologie du migrant

La cure ethnopsychiatrique.

Les références bibliographiques pour les différents contenus sont disponibles et actualisées au centre multimédia de la Haute Ecole de la Province de Liège André Vésale, Quai du Barbou, 2, Liège.

Cours des années précédentes.

Connaître le contexte légal définissant les obligations et les mesures de protection de la personne atteinte d’affection psychiatrique et de son entourage.

La responsabilité civile directe et indirecte.

La responsabilité pénale.

Le secret professionnel.

La capacité et l'incapacité.

La loi du 18 juillet 1991 relative à la nomination d'un administrateur ptovisoire.

La loi du 26 juin 1990 relative à la protection de la personne des malades mentaux.

La loi de Défense sociale. 

Aucun.

Se familiariser avec les multiples niveaux de compétences – fédéral, communautaire et régional - impliqués dans les champs de la psychiatrie et la santé mentale. Permettre la participation, en tant qu’infirmier spécialisé, à l’élaboration de projets psychiatriques, de prévention des toxicomanies ou de promotion de la santé mentale en vue de l’obtention de subventions.

Evolution historique du moyen âge à nos jours, de l’organisation des soins psychiatriques.

La réforme de l’Etat et le transfert des compétences en matière de santé mentale et de psychiatrie du fédéral vers les Communautés et régions. Rôles et fonctions de ces niveaux.

Organisation du réseau ambulatoire : services de santé mentale, les centres de jour et services de réadaptation fonctionnelle et missions spéciales (toxicomanies, abus sexuels…)

Organisation et fonctionnement des structures résidentielles : hôpital psychiatrique et services de psychiatrie en hôpital général, les maisons de soins psychiatriques et les habitations protégées..

Les plate formes psychiatriques : missions et fonctionnement

Le prix de journée.

Le projet 107

Exercice sur base d'un texte de loi.

RISTICH DE GROOTE M., La folie à travers les siècles, Laffont, Paris, 1967.

BRASSINE J., Les institutions politiques de la Belgique, Centre P. Hymans, Bruxelles, Octobre 1990.

Groupe de travail permanent des soins infirmiers du Conseil Wallon des établissements de soins (CWES), maisons de soins psychiatriques, mise à jour 06 septembre 2004.

Proposition de loi modifiant, en ce qui concerne l'exercice des professions de la santé mentale, l'arrêté royal n°78 du 10 novembre 1967 relatif à l'exercice des professions des soins de santé.

Textes de Lois; Arrêtés Royaux, Régionaux et Communautaires ; Programmes Minstériels.

www.belgium.be

www.pfpl.be

www.wallonie.be

www.cfwb.be

Cours de techniques psychothérapeutiques de 4ème année Santé mentale et psychiatrie

S’initier à l’analyse de la relation et de la communication humaine, la sienne et celle de l’autre

Apprendre à repérer les modes de communication fonctionnelle, pathologique et pathogène

Développer les grandes théories psychologiques et psychanalytiques de la construction du sujet.

1. Introduction générale : définitions - introduction historique à l'approche psychanalytique. 2. Quelques grandes notions de l'approche psychanalytique (pré-requis). 3. La structure névrotique, psychotique, perverse, et leurs mécanismes.

Les références bibliographiques pour les différents contenus sont disponibles et actualisées au centre multimédia de la Haute Ecole de la Province de Liège André Vésale, Quai du Barbou, 2, Liège.

Les stages de psychiatrie de 2^ème IG. L’ensemble des cours donnés en 4ème annéeannée de spécialisation en santé mentale et psychiatrie.

Maîtriser les connaissances théoriques et des pratiques en relation avec son champ d’activités :

· La relation thérapeutique par l’entretien d’aide.

· Les activités psycho socio thérapeutiques.

· Les activités de réinsertion.

· Les activités de prévention et d’éducation à la santé mentale.

Approcher des personnes de tous âges et des groupes relationnels en difficultés relationnelles et existentielles

Travailler en équipe pluridisciplinaire.

Avoir une bonne connaissance de soi-même.

250 heures dans des services hospitaliers psychiatriques.

100 heures dans des services de santé mentale extra hospitaliers et soins de santé primaires.

50 heures au choix de l’étudiant.

50 heures au choix de l’école.

Lieux de stage :

· CHU du Sart Tilman (Liège)

· CHR de la Citadelle (Liège)

· CHC (Rocourt)

· Petit Bourgogne et AGORA (Liège)

· Lierneux

. Clinique "Notre Dame des Anges" à Glain

· Clinique psychiatrique des Frères Alexiens, Henri Chapelle.

· Hôpital de jour « L’ancre » (AIGS – Oupeye) , Hopital de jour « La clé »

· CRF « L’intervalle » (AIGS – Vottem)

· Siajeff

et autres services extra-hopsitaliers

Pré-requis de 2° et 3° année: Méthologie de la recherche et réalisation du travail de fin d'études.

Elaborer un thème de travail commun. Travailler en groupe autour de ce thème.

Gérer la répartition des tâches, la construction et la concrétisation du projet commun. Communiquer au sein du groupe et participer aux échanges d'idées.

Etre en contact avec des intervenants infirmiers ou d'autres disciplines, spécialisés en santé mentale et psychiatrie.

Conseils méthologiques et guidance pour le choix et l'élaboration du projet.

Rencontres avec des personnes inhérentes à la santé mentale et la psychiatrie.

POISSON, mémoire de fin d'études infirmiers, Maloine, 1998.

Aucun.

Ce cours vise à indiquer le caractère complexe du terme et de la réalité qu’il prétend approcher ainsi que l’intérêt d’une approche pluridisciplinaire comme la criminologie.

Approche de la notion de pathologies sociales notamment à travers l’histoire de la criminologie

· Rapport avec les notions de normes, de lois de déviance, de délinquance, de contrôle social : quelle représentation en a-t-on ?

Comment mesure-t-on les pathologies sociales ?

· Et parmi celles-ci la délinquance

· Les femmes commentent-elles réellement moins d’infractions que les hommes ?

Modèle de traitement de la délinquance

· Rétributif – Réhabilitatif – Restauratif

· Le travail sous mandat judiciaire

· L’exemple des prestations éducatives ou philanthropiques et de la médiation pénale

· Moralisation ou responsabilisation

Approche victimologique :

· PTSD

· Perspective critique

La dangerosité :

· Approches différentes du concept

Aspects cliniques.

Aucun

Acquérir des capacités d’observation, d’analyse et d’intervention dans des situations de crise et d’urgence, dans une approche holistique de la personne soignée. Ces capacités seront ici développées par la collaboration entre les étudiants des deux spécialisations « Soins intensifs et aide médicale urgente » et

« Santé mentale et psychiatrie ».

S’inscrire dans une pratique de travail pluridisciplinaire, au cours de sa vie professionnelle.

Observation et analyse de certaines problématiques utiles.

Quelques exemples de prises en charge intéressantes, à observer : une personne sous l’emprise de l’alcool, une personne manifestant de l’agressivité, une personne sans domicile fixe présentant un problème de santé, une personne dépendante d’un produit, une personne ayant tenté de se suicider, un enfant blessé lors d’un acte de maltraitance…

Analyse des cas, débats en ateliers et théorisation des divers sujets soulevés.

A déterminer lorsque les sujets retenus seront définis.